Дидактическая Игра Для Обучения Химии.
Книга фила эспозито гром и молния. Игры-минутки в обучении химии Проблемы повышения эффективности преподавания химии в школе решаются различными методами. Один из них – внедрение в учебный процесс дидактических игр. Отмечая роль таких игр в процессе обучения химии, следует прежде всего отметить, что у учащихся при этом кроме интереса к предмету вырабатываются умения сосредотачиваться, преодолевать трудности самостоятельно и быстро принимать решения, развиваются фантазия, внимание, речь и память, легче усваиваются и запоминаются сложные химические понятия.
- Дидактическая Игра Своими Руками
- Дидактические Игры По Развитию Речи
- Дидактическая Игра Найди Пару
- Дидактические Игры В Доу
- Дидактическая Игра Для Младшей Группы
Дидактическая игра на уроке. Влияние дидактической игры на эффективность обучения химии. Cкачать: Развивающие дидактические игры на уроках химии 8 - 9 класс. Проблемы повышения эффективности преподавания химии. Игра - важнейшая. Средством, стимулирующим процесс обучения химии, является дидактическая игра.
Даже самые пассивные ребята прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей в групповых играх. В ходе игры ученики, приобретая новые знания и умения, расширяют свой кругозор. Более сильные ученики, используя свой прошлый опыт, активно помогают более слабым. Здесь выявляется особое значение дидактической игры как средства воспитания воли, взаимовыручки, товарищества и социальной адаптации ребенка в целом.
В игре ребенок раскрепощается, исчезают его скованность и неуверенность в своих силах, а при достижении успеха у него появляется желание играть вновь и вновь. В целом дидактические игры направлены на развитие творческих способностей. Эти игры ни в коей мере не отрицают применения других методов, а только дополняют их, позволяя успешнее решать соответствующие учебно-воспитательные задачи. Нами разработан и апробирован комплект дидактических игр к темам: «Первоначальные химические понятия» и «Периодический закон и периодическая система Д.И.
Предлагаемые игры различны по времени и атрибутике. Их можно использовать как при объяснении новой темы, так и при закреплении, повторении, обобщении материала, а также в процессе контроля знаний учащихся и во внеклассной работе.
Безусловно, каждый учитель может внести в игру свои изменения, поправки в зависимости от конкретных условий, а сами игры могут быть использованы и на протяжении всего курса изучения химии. В этой статье мы предлагаем некоторые игры-минутки. Игра «Руки вверх» Цель. Активизировать внимание учащихся, закрепить понятия «вещество», «физическое тело», сформировать способности к адекватным реакциям на внешний раздражитель. Карточки для учителя с перечнем различных веществ и физических тел. Учитель перечисляет названия веществ и физических тел, дети внимательно слушают. Если названо вещество, ученики поднимают руки вверх, а если физическое тело, то руки лежат на парте.
Ученик, допустивший ошибку, дает определение «вещества» или «физического тела» и приводит дополнительно 2–3 соответствующих примера. Пример перечня названий. Стакан, гвоздь, железо, вода, льдина, соль, пробирка, спирт, кастрюля, алюминий, сахар, пластмасса, ложка, линейка, крахмал, полиэтилен, кислород, мяч, уксусная кислота, дверная ручка, мел, лампа, молоко и др. Аналогичные игры можно провести по темам: «Чистые вещества и смеси», «Физические и химические явления» и т. Игра «Найди ошибку» Цель.
Закрепить понятия «простое вещество», «сложное вещество», развить внимание учащихся, выработать умение быстро находить верные и отвергать неверные решения. Карточки с 5–6 строками названий простых и сложных веществ. Учащиеся разбиваются на три команды (по числу рядов столов в классе).
Каждая команда получает от учителя по одной карточке. По сигналу учителя игроки, сидящие за первыми столами, находят и вычеркивают несоответствующие названия простых и сложных веществ в первой строке карточки и передают ее ученикам за вторыми столами, те исправляют ошибки во второй строке карточки и передают ее дальше и т. Побеждает команда, которая первой правильно найдет и исправит все ошибки. После игры обсуждаются результаты. Образец внести изменения в табель учета рабочего времени. Пример карточки Игра «Узнай меня» Цель.
Закрепить первоначальные понятия о типах химических реакций, развить внимание и зрительную память. Карточки с уравнениями химических реакций. Уравнения реакций должны быть разного типа.
На доске учитель пишет названия химических реакций различных типов (реакций соединения, разложения, замещения, обмена) и распределяет их среди четырех игроков. На столе в беспорядке находятся карточки с уравнениями химических реакций разных типов. Каждый ученик должен выбрать среди всех карточек только те, на которых написаны уравнения химических реакций нужного ему типа, и прикрепить эти карточки к доске под названием типа реакции. Ученик, допустивший ошибку, дает определение реакции данного типа и приводит пример.
Игра «Химическая тайнопись» Цель. Облегчить запоминание названий химических элементов и их символов. Карточки с названиями химических элементов и их символами. Как можно быстрее соединить линией прямоугольники (название элемента) с соответствующими квадратами (химический знак (символ)).
Выигрывает тот ученик, который первым правильно выполнит задание. Чтобы обеспечить многократное использование карточек, можно линии проводить на листочках полиэтиленовой пленки соответствующего размера, наложенных на карточки.
Дидактическая Игра Своими Руками
Игра «Кто дальше?» Цель. Активизировать процесс запоминания названий химических элементов и их деления на металлы и неметаллы, на отдельные группы химических элементов и т. Ученик становится на финишную линию и по команде учителя начинает идти строевым шагом.
Играющий должен прошагать как можно дальше, называя на каждый шаг химический элемент. Игру можно усложнить, оговорив перечень названий (любые элементы, металлы или неметаллы, группы элементов и т. В игре участвуют одновременно 2–3 ученика (по числу соревнующихся команд).
Выигрывает тот, кто прошагает дальше без ошибок, запинок и повторений. Игра «Отгадываю задуманный элемент» Цель. Развить интерес и обратить еще раз внимание на периодическую систему Д.И.Менделеева. Периодическая система Д.И.Менделеева и калькуляторы. Описание игры. Ведущий просит одного из учеников задумать любой химический элемент периодической системы.
После этого ведущий предлагает провести с номером этого элемента следующие вычисления (без сообщения промежуточных результатов): 1) номер элемента удвоить; 2) к произведению прибавить 5; 3) сумму умножить на 5. Последний результат сообщается ведущему, который тотчас объявляет элемент, задуманный играющим. Объяснение игры. Разгадка заключается в следующем. Пусть задуман элемент № 25 (марганец). Проведем с числом 25 соответствующие математические действия: 25. 2 = 50; 50 + 5 = 55; 55.
Дидактические Игры По Развитию Речи
5 = 275. Число 275 сообщается ведущему, который в уме отбрасывает последнюю цифру (получается 27) и отнимает от полученного числа число 2 (получается 25). Это и есть номер задуманного элемента. После этого ведущему остается только назвать этот элемент – марганец. Игра «Сколько знаков?» Цель. Развить воображение, интуицию, наблюдательность и оценить внимание учащихся.
Карточки, на которых различными цветами, шрифтами и размерами изображены знаки 15–20 химических элементов. Играющий должен с одного взгляда прикинуть, сколько химических символов изображено на карточке, и записать соответствующее число. Затем играющий получает карточку и выписывает символы химических элементов и их названия.
Выигрывает тот, кто точнее угадает число элементов и быстрее справится с остальной частью задания. Игра «Двойняшки» Цель. Совершенствовать внимание, закрепить знания химической символики и формул высших оксидов.
Карточки с символами химических элементов, записанными в отдельные клетки-прямоугольники. Играющие должны найти прямоугольники-«двойняшки», содержащие одинаковые наборы символов химических элементов, и написать формулы их высших оксидов. Выигрывает тот, кто раньше всех справится с заданием. Игра «Цепочка» Цель. Активизировать мышление учащихся, научить просчитывать нужные варианты решения и лучше ориентироваться в периодической системе. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Ученики в классе делятся на команды (лучше по вариантам). Ребята за первыми столами по команде ведущего пишут на листе название химического элемента и передают листок ученикам за вторыми столами. Те должны написать рядом название другого элемента, начинающегося на букву, которой кончается первое название, и так далее. Побеждает команда, составившая наиболее длинную цепочку-чайнворд.
Цинк – кобальт – тантал – лантан – неодим – мышьяк – кислород – диспрозий. Л и т е р а т у р а Пичугина Г.А., Штремплер Г.И. Дидактические игры при изучении основных понятий в курсе химии средней школы. Материалы VII Всероссийского координационного совещания «Актуальные проблемы реформирования химико-педагогического образования». Курск, 1999,. 72; Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры в процессе изучения темы: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева».
Дидактическая Игра Найди Пару
Учебное пособие. Саратов: Изд-во Саратов. Ин-та, 2000, 56.
Дидактические Игры В Доу
Аннотация к книге 'Дидактические игры при обучении химии' В пособии рассмотрены роль, место и значение дидактических игр в обучения, а также основные принципы их организации. В книге описаны различные по цели, содержанию, атрибутике и времени их проведения игры по темам 'Первоначальные химические понятия.
Дидактическая Игра Для Младшей Группы
История химии', 'Основные классы неорганических веществ', 'Периодический закон и химических элементов Д. Менделеева', 'Химические элементы.
Простые сложные вещества'. Пособие содержит рекомендации по применению дидактических игр в школьном курсе химии. 2-е издание, стереотипное.